《基于核心素养下的小学数学课堂教学标准建设研究》学习心得体会范文3页

《基于核心素养下的小学数学课堂教学标准建设研究》心得体会2022年3月1日，我们进行了关于《基于核心素养下的小学数学课堂教学标准建设研究》成果推广会的线上观摩学习。通过学习，感受颇深。《数学课程标准》明确指出：“义务教育的数学课程基本出发点是促进学生全面持续和谐的发展。他不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”一、核心素养是教育本质的体现作为一名从事教师工作年头不是特别长的数学教师，在教学中经常会出现迷茫的时候，班上有些学生觉得数学枯燥无味，有些学生无法自己分析问题，做题时经常粗心大意等等。数千年来，人们都在思考这些问题—— 教育的根本目的是什么？教师应该教给学生什么？教育应该为社会培养什么样的人？因此，留下无数的答案与实践纷繁复杂的定义，最后都回归于本，教育即人，教育即生命。教育向人的本质回归，向核心素养回归，是众多有识之士，有心之士坚执质询教育本源意义，探究教育实践中获致的理路与归旨，核心素养教育是知识本位，应试本位的漩涡中的“生命图标”，它旗帜鲜明的将生命的感受，生命的幸福，生命的品质，生命的成长，置于核心位置，可望成为教育教学生活中新的“诺亚方舟二，在教学中培养学生的思维能力思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中表达．在教学过程中，我们应该建立”发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台．思维的开展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己”发现”问题，解决问题．才能进一步释放学生的思维潜能，进一步保护学生的思维火花．但凡学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，但凡学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把”教﹣学”活动中的自由还给学生．把学生当成主体，让学生自主学习，自主探究．既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题，解决问题的压力，从而迫使学生去思考。三，引导学生用数学的眼光看待事物 身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力．另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的开展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高．数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一タ之事，我们教师贵在重视和坚持．要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的那么是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。