教师参加盲校学习后体会谈心得感想8页

教师参加盲校学习后体会谈光阴荏苒，日月如梭。离开普教，来到特校已一年有余，但我还是一个特殊教育的懵懂新手，尽管从教XXX载，尽管有师傅和前辈的引领，但面对视力障碍的学生，我依然像迷失在茫茫海域的小船，不知何去何从……很有幸这次能到盲教的楷模XXX市盲人学校去学习，终于可以零距离接触优秀的盲生教育了！带着热切的渴求心理，我们终于来到梦寐以求的地方。经过一周的学习，我感慨万千，深有体会，现在向学校的领导和同事们就语文教学和音乐教学方面进行汇报：语文教学工作一周共聆听了10多节语文课，包括从小学一年级到初中二年级的课，涉及新授课，复习课；有现代文教学，也有文言文教学，还有专门的国学课。每堂课都很精彩，也很真实；实实在在的语文课堂让我对盲生语文教学有了更深的了解，置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？同时，每听完一节课后我都虚心向老师请教，受益匪浅，下面就谈谈我的一些体会。1、教学语言魅力无穷
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。当我听到老师们的课时，感觉她们的语言亲切，自然，简洁，准确。她们大多数用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游，带领学生感受课文。比如XXX老师在三年级上的《花钟》，声音甜美动听，把本身比较枯燥的说明知识的文章教得如诗如画，学生听得如痴如醉。我认识到，盲生教学中的讲解,是学生获取知识的主要渠道,这对盲教教师的语言表达能力,提出了高要求.盲校教师的口头语言,要做到口齿清楚,表达清晰,阐述明确,通俗易懂,富有启发性、感染力。在口头语言的训练上下一番苦功夫。只有具备良好的口头语言功底和较强表达能力,才能在语文教学中充分发挥自身的主导作用。2、分层教学，让每个学生进步每个教师都根据学生的视力程度，现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组，主要有全盲和低视力两类，还有多重残疾的孩子等。不同类的学生用不同的方法教学，也有不同的评价机制，区别对待，在教师恰当的分层策略和相互作用中每个学生都得到了最好的发展和提高。比如XXX老师班上就把学生分成了三类，低视力中，视力较好的学生坐在第一排，便于老师辅导汉字，都用的是普通学校的课本和资料，对学生汉字的要求相对较高，能忍会
写简单的字；视力相对差点的学生坐中间，既要学点简单的汉字，也要掌握盲文；全盲的学生坐最后，只要求掌握盲文。这样分类既有利于老师教学，也有利于同类的学生相互帮助，共同探讨。3、以人为本，在快乐中学习尊重与被尊重是相互的,社会学家认为:“人的行为是互动行为,即引起他人行为的行为。”“平等”不只是一个法律问题,也是教育教学中实施素质教育的一个重要要求。XXX市盲人学校的老师用自己的爱给学生创设了平等民主的“场”，在这样的场中，孩子们可以自由的发言和辩论，甚至可以质疑老师，非常的和谐。比如XXX老师上课时语气亲切温柔，关注到每个学生的感受，课堂一直非常活跃，轻松愉快。当学生回答不对问题的时候也能冷静的对待，热情的分析和智慧地启发。当学生有一点点进步的时候，能及时的鼓励和真诚的表扬，让学生在快乐中学习语文，在愉悦中就掌握了论语的精髓。4、关爱学生，注重情感渗透我们面对的是视力有障碍的孩子，他们因为视野相对狭窄，认识相对偏激，所以对他们的情感教育尤其重要。语文学科本身就是工具性和人文性兼有的学科，除了班会
课和政治课以外，我们语文课堂也有情感教育和渗透的责任。XXX市盲人学校语文骨干教师XXX老师的课《小木偶的故事》上完的时候，说了这么一段话：“孩子们，我们再用一分钟时间想想这个故事……以后当我们遇到任何事情的时候都要用真情去感受，当我们高兴的时候要微笑，要翘起嘴角，当我们悲伤的时候也要有悲伤的表情。特别是我们与正常人接触时，要学会用恰当的表情，这样才能搭建起与他们交流的桥梁。”说完后，还教盲孩子怎样用面部微笑和体现伤心。还比如XXX老师上《落花生》时，教会了学生思考讨...