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- 2023-07-13 05:40:02 发布
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小学教师学习《中小学教育惩戒规则（试行）》心得体会 5
我认为，对于教育，我们不能一味的依靠教育惩戒，还是应该以
爱还有足够的耐心去感化孩子，耐心的辅导教育孩子。
**老师认为惩戒作为教育学生方法之一还是有必要的，当然体罚
式惩戒是要禁止的，任何体罚都是简单粗暴的做法，都是以伤害孩子
身心健康为代价的，不可取。惩戒权行使的范围、方法、程序等等都
要有章可循，一切以保护孩子身心健康成长为宗旨和限度，不可由着
教师的主观随意去发挥，避免对孩子造成伤害。
惩戒是一种教育手段，它与说服教育一起形成教育合力，共同作
用于受教育对象。爱和惩罚，是教育中必不可缺的两条腿。戒尺教育
源远流长，从春秋时期的孔子开始，惩罚就已经是教育不可或缺的一
部分。好的教育离不开必要的惩罚，没有惩罚的教育就不是完整的教
育。
适当的惩戒，则是学生在犯错后应当负起的责任。适当的惩戒，
能够让学生们意识到自己行为的不当，并让他们明白什么事可为，什
么事不可为。惩戒能够培养学生的责任意识，在他们对他人造成了影
响甚至是伤害的时候，意识到自己的错误，并且学会为自己的错误承
担后果。
跪着教书的老师，教不出来站着的学生。教育惩戒实施方案，它
就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使得教师能够真真正正地站起
来管理学生。在教师社会地位日益低下的今天，对于那些品质恶劣的
学生管不得，教师的人身安危甚至缕缕被学生侵犯，这就需要制定一
定的管理方案，提升教师的社会地位，保证教师的人身安全。对于那
些品质恶劣、道德败坏的学生给予一定的惩罚，让他们知道有一些底
线是不能触碰的。
没有惩戒教育学生很难走向成熟。仅以“赏识教育”、“爱心教
育”、“情感教育”等为中小学教育的主流，是不完整的，还需要有
“惩戒教育”。如果说赏识是阳光，孩子在赏识的阳光下可以自信而
快乐的成长，那么惩戒就是风雨，孩子在惩戒的风雨中才能学会承受
挫折，接受磨练，从而超越自我，走向成熟。
《中小学教师实施教育惩戒规则》的制定，对师生来说都是一种
监督和保护，很有必要，希望能够实施起来。
很有触动，她这样说道:教育少不了爱，更少不得惩罚。没有哪
个孩子一生下来就无法无天，每个“熊”孩子的背后，都站着溺爱的
家长。教育除了爱，更不可缺少的是管教，或者说是惩罚。
爱的教育，不是万能的。对于一个纪律散漫、不思进取、无心向
学的学生，单纯用爱去感化，只会显得教育苍白无力。
唯有动用上管教与惩罚的力量，孩子才能明辨是非对错，知道什
么该做，什么不该做。著名教育家马卡连柯说：“没有惩罚的教育是
不完整的教育。”
**老师观点更是让人印象深刻。
1、教师还需要进一步增强对学生的无私爱心和处理教育矛盾的
理性。
2、家长还需要提升对教育的敬仰和对老师工作的理解。
3、学生还需要养成对老师崇敬和对生活规范敬畏的习惯。
4、政府还需要对正义的持续支持和对歪风的不懈制约。
5、全社会还需要增进尊师重教的风气和对教育关爱的氛围。
在不损害学生身心健康的前提下，让老师拥有制止和消除学生不
当行为，帮助学生改正错误的权力是非常有必要的。其目的是抑制学
生的不当行为，锻炼学生承担责任、承受挫折的心理能力，是十分有
利于学生心理健康成长的。而作为老师，我们应该把握好惩戒的尺度。
惩戒权是教师职业所固有的一种权力，也是由青少年身心发展
特点所决定的一种教育方式。学生正处于世界观形成时期，可塑性较
强，教师正面的教育引导和相应的惩戒，有助于增强教育效果。但同
时，教师又不能体罚或变相体罚学生，否则将违反我国相关法律的禁
止性规定。在实际教学中，教师如何正确运用惩戒权，在于实施惩戒
和体罚时“度”的把握。
前苏联教育家马卡连柯明确指出：“凡是需要惩罚的地方，教师
没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权力，而且
是一种义务。”“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的。合理的
惩戒制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生抵抗诱惑和战胜诱
惑的能力。”有关教育研究也表明，惩罚具有一定的教育意义。为了
更好地区分惩戒与体罚的界限，教师在惩戒学生时，可以从以下几个
方面进行把握。
我认为，对于教育，我们不能一味的依靠教育惩戒，还是应该以
爱还有足够的耐心去感化孩子，耐心的辅导教育孩子。
**老师认为惩戒作为教育学生方法之一还是有必要的，当然体罚
式惩戒是要禁止的，任何体罚都是简单粗暴的做法，都是以伤害孩子
身心健康为代价的，不可取。惩戒权行使的范围、方法、程序等等都
要有章可循，一切以保护孩子身心健康成长为宗旨和限度，不可由着
教师的主观随意去发挥，避免对孩子造成伤害。
惩戒是一种教育手段，它与说服教育一起形成教育合力，共同作
用于受教育对象。爱和惩罚，是教育中必不可缺的两条腿。戒尺教育
源远流长，从春秋时期的孔子开始，惩罚就已经是教育不可或缺的一
部分。好的教育离不开必要的惩罚，没有惩罚的教育就不是完整的教
育。
适当的惩戒，则是学生在犯错后应当负起的责任。适当的惩戒，
能够让学生们意识到自己行为的不当，并让他们明白什么事可为，什
么事不可为。惩戒能够培养学生的责任意识，在他们对他人造成了影
响甚至是伤害的时候，意识到自己的错误，并且学会为自己的错误承
担后果。
跪着教书的老师，教不出来站着的学生。教育惩戒实施方案，它
就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使得教师能够真真正正地站起
来管理学生。在教师社会地位日益低下的今天，对于那些品质恶劣的
学生管不得，教师的人身安危甚至缕缕被学生侵犯，这就需要制定一
定的管理方案，提升教师的社会地位，保证教师的人身安全。对于那
些品质恶劣、道德败坏的学生给予一定的惩罚，让他们知道有一些底
线是不能触碰的。
没有惩戒教育学生很难走向成熟。仅以“赏识教育”、“爱心教
育”、“情感教育”等为中小学教育的主流，是不完整的，还需要有
“惩戒教育”。如果说赏识是阳光，孩子在赏识的阳光下可以自信而
快乐的成长，那么惩戒就是风雨，孩子在惩戒的风雨中才能学会承受
挫折，接受磨练，从而超越自我，走向成熟。
《中小学教师实施教育惩戒规则》的制定，对师生来说都是一种
监督和保护，很有必要，希望能够实施起来。
很有触动，她这样说道:教育少不了爱，更少不得惩罚。没有哪
个孩子一生下来就无法无天，每个“熊”孩子的背后，都站着溺爱的
家长。教育除了爱，更不可缺少的是管教，或者说是惩罚。
爱的教育，不是万能的。对于一个纪律散漫、不思进取、无心向
学的学生，单纯用爱去感化，只会显得教育苍白无力。
唯有动用上管教与惩罚的力量，孩子才能明辨是非对错，知道什
么该做，什么不该做。著名教育家马卡连柯说：“没有惩罚的教育是
不完整的教育。”
**老师观点更是让人印象深刻。
1、教师还需要进一步增强对学生的无私爱心和处理教育矛盾的
理性。
2、家长还需要提升对教育的敬仰和对老师工作的理解。
3、学生还需要养成对老师崇敬和对生活规范敬畏的习惯。
4、政府还需要对正义的持续支持和对歪风的不懈制约。
5、全社会还需要增进尊师重教的风气和对教育关爱的氛围。
在不损害学生身心健康的前提下，让老师拥有制止和消除学生不
当行为，帮助学生改正错误的权力是非常有必要的。其目的是抑制学
生的不当行为，锻炼学生承担责任、承受挫折的心理能力，是十分有
利于学生心理健康成长的。而作为老师，我们应该把握好惩戒的尺度。
惩戒权是教师职业所固有的一种权力，也是由青少年身心发展
特点所决定的一种教育方式。学生正处于世界观形成时期，可塑性较
强，教师正面的教育引导和相应的惩戒，有助于增强教育效果。但同
时，教师又不能体罚或变相体罚学生，否则将违反我国相关法律的禁
止性规定。在实际教学中，教师如何正确运用惩戒权，在于实施惩戒
和体罚时“度”的把握。
前苏联教育家马卡连柯明确指出：“凡是需要惩罚的地方，教师
没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权力，而且
是一种义务。”“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的。合理的
惩戒制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生抵抗诱惑和战胜诱
惑的能力。”有关教育研究也表明，惩罚具有一定的教育意义。为了
更好地区分惩戒与体罚的界限，教师在惩戒学生时，可以从以下几个
方面进行把握。