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- 2023-07-13 03:56:06 发布
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中小学教师学习《中小学教育惩戒规则（试
行）》的心得体会
1.个人认为及时展开对于学生家长的宣传是实施《规则》的前提。
习惯养成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后，管要得法，爱要得
当，警示家长对孩子切勿溺爱无度，学校或老师向家长反映孩子问题，
家长应积极配合老师改进教育孩子的方法，从而形成家校合力的良好
效果，促进孩子健康成长！
2.做为老师则要深刻理解巜规则》内容，合理合情地应用《规
则》，帮助“问题”学生纠正错误思想与行为，引导“问题”学生意识错
误思想与行为的不良后果，从而能够发自内心的愿意纠错改正。
3.希望学校进一步展开家长培训工作，从事实案例，警示家长一
味溺爱孩子所造成的惨痛教训；给予家长一些与不同性格的孩子进行
交流沟通的方法指导。
4.《规则》对于教育惩罚的措施与方法具体详细，倘若我们家长、
学校、老师皆能理性把握，那么对于一些日前较为“棘手”学生的成长，
必将有益！
教育惩戒的目的不是为了惩罚学生，不是为了给学生造成痛苦，
而是为制止不当行为，帮助学生改正错误。因此，教育要讲究因材施
教，尊重学生的个体差异。在行使教育惩戒权时既要遵循规则的普适
性又要照顾学生的个体差异。
从斯金纳的理论中我们可以知道，教育惩戒有其自身优缺点，它
能够抑制学生的不当行为，但是它不能促进良好行为的养成。教育不
能仅仅满足于暂时抑制学生的不当行为，还要努力促成学生良好行为
的养成。因此，教育惩戒要与其他教育方式相结合。当我们运用教育
惩戒权制止了学生的暴力行为的时候，我们还要通过说理改变学生的
认知，让学生认识到暴力行为的危害，通过赏识等正面强化的方式帮
助学生建立正确的人际交往模式。总之，我们不能只满足于不让学生
做什么，我们还要让学生明白可以做什么。
教育是循序渐进的，是需要“耐心”、“感化”、“引导”、“说服”的。
教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的
是更好地促进学生成长，而不是把学生治服。
惩戒作为一种不得已才采用的教育手段，其出发点是为了使学生
受到教育，而不仅仅是通过强加惩罚使学生感受痛苦和耻辱而已。马
卡连柯曾专门论述了现代学校惩罚制度与传统学校惩罚的不同，认为
在基于社会严重对立的旧学校里惩罚已变成了暴力，成了对学生人格
的残酷侮辱，而现代学校制度应起积极的教育作用。他反复强调，“惩
罚本身不是目的”、“其内容并不重要”，使用惩罚应考虑到其教育效
果；“惩罚应当是教育”，应使被罚者“真正认识到为什么要惩罚他，
并且理解惩罚的意义”。
教育是出自于“爱”的，对学生的惩戒一定要出于“爱”的目的，并
事后要让学生知道，如果为了惩戒而惩戒，让学生感受不到你的关心、
爱护，你的惩戒不仅取得不了良好的效果反而会引起学生反感，造成
师生敌对，达不到教育的目的。
对学生的惩戒一定不要在自己情绪激动的情况下进行，教师一定
要学会克制自己的情绪，做到学生着急，老师不急，等情绪冷静下来
再进行处理！
在教育学生过程中，老师适度行使惩戒权，学校、社会、老师、
家长在相对统一的规则面前，可以减少互相间矛盾。但对我们教师来
说，一定要全面理解《规则》，首先要明白惩戒只是一种教育手段，
目的仍是为教育培养学生成人成才。二是一定把握惩戒的度。三是在
惩戒学生中，一定要遵守法律，严守职业道德，《规则》中"七类不
当教育行为"决不为。
好的教育，必然是宽严相济、奖惩分明的；好的老师，必然是管
教同步、严慈同体的。成就孩子最好的方式，必然是家长不护短，老
师不姑息，一起为了孩子的教育而发力！ 好的教育一定是以最恰当
的方式，把孩子引向更好的路。老师不会放弃任何一个孩子，但家长
也要配合，才能更好地教育孩子。
老师的爱，必然是宽严并济、奖惩分明的；老师对于教育的信念，
从来不曾改变。老师的良苦用心，全都融合在对孩子的“教”与“管”中。
教育是循序渐进的，是需要“耐心”、“引导”、“说服”的。教育惩
戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好
地促进学生的成长，而...
行）》的心得体会
1.个人认为及时展开对于学生家长的宣传是实施《规则》的前提。
习惯养成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后，管要得法，爱要得
当，警示家长对孩子切勿溺爱无度，学校或老师向家长反映孩子问题，
家长应积极配合老师改进教育孩子的方法，从而形成家校合力的良好
效果，促进孩子健康成长！
2.做为老师则要深刻理解巜规则》内容，合理合情地应用《规
则》，帮助“问题”学生纠正错误思想与行为，引导“问题”学生意识错
误思想与行为的不良后果，从而能够发自内心的愿意纠错改正。
3.希望学校进一步展开家长培训工作，从事实案例，警示家长一
味溺爱孩子所造成的惨痛教训；给予家长一些与不同性格的孩子进行
交流沟通的方法指导。
4.《规则》对于教育惩罚的措施与方法具体详细，倘若我们家长、
学校、老师皆能理性把握，那么对于一些日前较为“棘手”学生的成长，
必将有益！
教育惩戒的目的不是为了惩罚学生，不是为了给学生造成痛苦，
而是为制止不当行为，帮助学生改正错误。因此，教育要讲究因材施
教，尊重学生的个体差异。在行使教育惩戒权时既要遵循规则的普适
性又要照顾学生的个体差异。
从斯金纳的理论中我们可以知道，教育惩戒有其自身优缺点，它
能够抑制学生的不当行为，但是它不能促进良好行为的养成。教育不
能仅仅满足于暂时抑制学生的不当行为，还要努力促成学生良好行为
的养成。因此，教育惩戒要与其他教育方式相结合。当我们运用教育
惩戒权制止了学生的暴力行为的时候，我们还要通过说理改变学生的
认知，让学生认识到暴力行为的危害，通过赏识等正面强化的方式帮
助学生建立正确的人际交往模式。总之，我们不能只满足于不让学生
做什么，我们还要让学生明白可以做什么。
教育是循序渐进的，是需要“耐心”、“感化”、“引导”、“说服”的。
教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的
是更好地促进学生成长，而不是把学生治服。
惩戒作为一种不得已才采用的教育手段，其出发点是为了使学生
受到教育，而不仅仅是通过强加惩罚使学生感受痛苦和耻辱而已。马
卡连柯曾专门论述了现代学校惩罚制度与传统学校惩罚的不同，认为
在基于社会严重对立的旧学校里惩罚已变成了暴力，成了对学生人格
的残酷侮辱，而现代学校制度应起积极的教育作用。他反复强调，“惩
罚本身不是目的”、“其内容并不重要”，使用惩罚应考虑到其教育效
果；“惩罚应当是教育”，应使被罚者“真正认识到为什么要惩罚他，
并且理解惩罚的意义”。
教育是出自于“爱”的，对学生的惩戒一定要出于“爱”的目的，并
事后要让学生知道，如果为了惩戒而惩戒，让学生感受不到你的关心、
爱护，你的惩戒不仅取得不了良好的效果反而会引起学生反感，造成
师生敌对，达不到教育的目的。
对学生的惩戒一定不要在自己情绪激动的情况下进行，教师一定
要学会克制自己的情绪，做到学生着急，老师不急，等情绪冷静下来
再进行处理！
在教育学生过程中，老师适度行使惩戒权，学校、社会、老师、
家长在相对统一的规则面前，可以减少互相间矛盾。但对我们教师来
说，一定要全面理解《规则》，首先要明白惩戒只是一种教育手段，
目的仍是为教育培养学生成人成才。二是一定把握惩戒的度。三是在
惩戒学生中，一定要遵守法律，严守职业道德，《规则》中"七类不
当教育行为"决不为。
好的教育，必然是宽严相济、奖惩分明的；好的老师，必然是管
教同步、严慈同体的。成就孩子最好的方式，必然是家长不护短，老
师不姑息，一起为了孩子的教育而发力！ 好的教育一定是以最恰当
的方式，把孩子引向更好的路。老师不会放弃任何一个孩子，但家长
也要配合，才能更好地教育孩子。
老师的爱，必然是宽严并济、奖惩分明的；老师对于教育的信念，
从来不曾改变。老师的良苦用心，全都融合在对孩子的“教”与“管”中。
教育是循序渐进的，是需要“耐心”、“引导”、“说服”的。教育惩
戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好
地促进学生的成长，而...