《信息技术推动学习方式转变——技术支持的课堂导入》（徐世友）学习心得; 围绕A5技术支持的课堂导入的文本阅读5页

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《信息技术推动学习方式转变——技术支持的
课堂导入》（徐世友）学习心得
这几天，我在网是搜索了徐世友老师的论文《信息技术
推动学习方式转变——技术支持的课堂导入》。把这篇论文
下载后我仔细阅读，认真学习，感觉收获颇多，受益匪浅。
徐世友老师指出《中小学教师信息技术应用能力培训课
程标准(试行)》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出
明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学
校协同开展教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应
用能力测评工作，确保教师信息技术应用能力切实得到提升。
论文中分析了各类技术资源在不同课堂导入中的作用，
技术资源支持的课堂导入类型及选择，技术资源支持的课堂
导入的设计策略与方法，为我们的一线课堂教学导入环节提
供了理论基础和指引作用。
一、各类技术资源在不同课堂导入中的作用
有经验的教师都很重视课堂导入的艺术，因为新颖别致
的课堂导入对学生会产生强烈的吸引力。高超的课堂导入艺
术是一种创造，是教师智慧的结晶。作为一线的老师，我们
应努力追求导入技术性和艺术化，借助信息技术手段等，激
发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。俗话说：“良好的
开端是成功的一半。”在课堂教学中，精彩而有趣的导入会
激起学生强烈的求知欲和好奇心，无疑会为整个有效教学奠

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定一个良好的基础，其主要作用有如下四点：
1．收心作用
即把学生的注意力快速集中到课堂教学活动上。学生在
课前的活动是多种多样的，课间休息似乎意犹未尽，上课铃
响后，需要把他们的注意力转移、集中到课堂教学上来。教
师有必要以新颖别致、生动形象的导入给学生以一些恰当的、
较强的感官上的刺激，使学生收敛与学习无关的思绪和行为，
把全班学生的注意力凝聚在一起，快速进入教学情境。
2．激发作用
即激发、深化学生对新授课的兴趣。现在的学生是“网
络的原住民”，思维活跃，对于新鲜事物、新的教学情境比
较容易接受。新颖有趣的导入创设轻松、愉悦的教学情境，
能强烈地激发学生的学习兴趣，激发他们自身的学习动机，
使学生对学习新课有强烈的愿望。
3. 消疑作用
即消除学生对新课、对学业的恐惧心理，使学生对新授
课、对教师产生亲切感和友好感。新颖有趣的导入能增强新
课的有趣性，使学生心情放松，一个欢乐的环境被创造出来
了，因为心情愉快，能消除师生间的紧张关系，课堂气氛转
为融洽，使学生对课堂充满了期待，对教师产生尊重感、敬
佩感、信任感。
4．铺垫作用

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创设有意义的导入能为全课的成功进行奠定良好的基
础，并能使教学内容进一步展开、发展、不断推向高潮，产
生良好的连锁反应。
二、技术资源支持的课堂导入的设计策略与方法
课堂导入的方法是有很多种，教师可以根据不同的学情、
不同的内容采用不同的导入方法。
1．微课导入法
微课程简称为微课，它是指以教学视频为主要载体 ，
针对某个知识点或技能点 (如重点 、难点、疑点、考点等 )
或教学环节 (如学习活动、过程 、实验、任务等 ) 而精心
设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型视
频课程。
2．动画导入法
Flash 动画亮丽 、清晰、逼真，画面立体感强，直观效
果好。它越来越受到众多老师和学生的喜欢， Flash 动画能
设教学情境，让学生的大脑动起来，使学生展开丰富的想象，
进行积极的思维拓展。
3．悬念导入法
教师根据教材内容在教学中精心设计，巧布悬念，激发
学生的学习动机，引导学生主动思考 、积极探究。
4. 思维导图导入法
思维导图又称脑图、心智地图等，是表达发散性思维的

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有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思
维工具。教师利用思维导图软件导入新课，运用图文并重的
技巧，把各级知识点的关系用层级图表现出来，把主题关键
词与图像、颜色等建立记忆链接，有助于学生了解新旧知识
间的联系，有助于理解记忆，有助于提高学习效率，从而开
启人类大脑的无限潜能。
课堂导入的方法还有歌曲导入法、游戏导入法、视频导
入法、图片导入法等，这些方法都能激发学习兴趣，活跃课
堂气氛。
三、技术资源支持的课堂导入的设计原则
技术资源支持的课堂...