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- 2023-07-12 16:20:01 发布
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最新校本培训学习心得 14
上午八点，青年路小学，6 所学校共同学习。一个阶梯教室，近
三百人。今天的培训老师是合肥学院的江芳，说的是教育机智。说道
教育机智我一点也不陌生。一是因为编制考试的后遗症就是想要忘却
很难；二是因为看到这个词汇我就会想起当年大四实习时认识的阜阳
二中的一位语文老师。这位语文老师让我见识到什么叫教学高手。至
今我也听过不少人的课，无一人能超越他。有的过于煽情化得表演，
有的擅长语言表达，但与教育机智想去甚远。如有机会我很想回到阜
阳，再听听那位老师的课，哪怕是一节。我就是发自心底地佩服，为
什么一个人可以把课堂上的教育机智运用的如此巧妙！
当然人家的到底是人家的，千里之行始于足下，羡慕之余我还得
慢慢学习，就教育机智，结合网路知识，归纳如下：
教育机智的涵义：
教育机智指那种能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的
细心技能。教育情境是不断变化的，因为学生在变，教师在变，气氛
在变，时间在变。换言之，教师不断面临挑战，这些挑战可能来自外
部也可能来自教育者和被教育者，可能是好奇却远离目的的提问，也
可能是非善意的挑剔，或是中断教育活动的纪律事件等。总之，这些
挑战造成的干扰往往会形成尴尬局面，打乱正常的教学秩序。在这种
情况下，教师若能用一两句话，一两个动作或活动排解开，就会变不
利为有利，取得更为理想的教育效果。正是这种在普通事件当中捕捉
教育契机的能力和将看似不重要的事情转换成有教育意义的事情的
能力，才能使教育机智得以实现。教育机智发自偶然，储之久远。它
不仅表现了教师的教育态度和能力，更反映了教师的人格修养。良好
的教育机智对学生的人品、思想方法都有较大影响，有的会留下终身
印象。
教育机智基本原则：
教育机智应该把握二个基本原则：
第一，教师应遵循因势利导，发扬优点，克服缺点为达到正确教
育效果的指导原则．
第二，教师要认识到每个学生都有有这样或那样的优点和长处，
蕴藏着等待诱发的积极因素．
教育机智的运用策略：
1.因势利导
2.随机应变
3.掌握分寸
4.对症下药
教育机智的特征：
1.偶发性
2.及时性
3.得当性
运用教育机智的思想前提：
1.教师应因势利导、发扬优点、克服缺点，为达到正确的教育效
果的指导性原则
2.教师要认识到每一个学生都有这样或那样的长处，在他们身上
蕴含着待诱发的因素
教育机智的特点：
非计划性
教育机智是不能事先计划的，因为它总是在具体的、出人意料的、
无法预见的情境中自然迸发出来的。而计划往往是逻辑性强的，在意
料之中的、可预见的。教育教学情境由于受多种变量的影响，有时会
出现不稳定性、不连续性和不确定性因素，这都是计划不出来的情况。
当出现一些意料不到的挑战时，就需要付出卓越的智慧给予关注，此
刻呼唤那种不能计划的机智的行动。此所谓：随机而动。教育情境是
时时处处发生的。国外某教师在上诗歌课时，要求学生谈谈对诗人科
恩的看法（这是按教学计划来进行的），但却碰到非常冷淡的反响。
学生无精打采，非常不情愿，看来备课不管用了。于是这时老师问他
的学生科恩的诗否伤人，这一下学生叽叽喳喳地说开了。女生说，他
的诗言辞不恭，不尊重女性，性描写太多。男生也对他对生活的低调
持否定态度，纳闷为何不写一写蓝天白云等美好的事物。老师感到有
必要将同学们从对科恩诗歌的误解中解救出来。老师并未发表演讲试
图说服大家而是放起了科恩的“悲怜的姐妹”和“安妮”两首诗歌的
音乐。老师讲了对第一首歌的理解：那是在一个晚上，科恩当他的女
朋友们都入睡后，将这首诗留下来送给了她们。学生们开始觉得该诗
是表达对妇女的敬意了。从那开始，大家开始热烈讨论个人的存在、
社会问题、性别问题，进而又讨论起科恩诗歌中犹太人和宗教象征意
义等深层次问题，学生们表达了他们对科恩诗歌主题的见解。应该说
这是一堂了不起的课！但是有讽刺意味的是从他最初的计划观点来
看，这堂课完全是失败的。
实践指向性
针对性
教育机智总是针对教育教学过程中的...
上午八点，青年路小学，6 所学校共同学习。一个阶梯教室，近
三百人。今天的培训老师是合肥学院的江芳，说的是教育机智。说道
教育机智我一点也不陌生。一是因为编制考试的后遗症就是想要忘却
很难；二是因为看到这个词汇我就会想起当年大四实习时认识的阜阳
二中的一位语文老师。这位语文老师让我见识到什么叫教学高手。至
今我也听过不少人的课，无一人能超越他。有的过于煽情化得表演，
有的擅长语言表达，但与教育机智想去甚远。如有机会我很想回到阜
阳，再听听那位老师的课，哪怕是一节。我就是发自心底地佩服，为
什么一个人可以把课堂上的教育机智运用的如此巧妙！
当然人家的到底是人家的，千里之行始于足下，羡慕之余我还得
慢慢学习，就教育机智，结合网路知识，归纳如下：
教育机智的涵义：
教育机智指那种能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的
细心技能。教育情境是不断变化的，因为学生在变，教师在变，气氛
在变，时间在变。换言之，教师不断面临挑战，这些挑战可能来自外
部也可能来自教育者和被教育者，可能是好奇却远离目的的提问，也
可能是非善意的挑剔，或是中断教育活动的纪律事件等。总之，这些
挑战造成的干扰往往会形成尴尬局面，打乱正常的教学秩序。在这种
情况下，教师若能用一两句话，一两个动作或活动排解开，就会变不
利为有利，取得更为理想的教育效果。正是这种在普通事件当中捕捉
教育契机的能力和将看似不重要的事情转换成有教育意义的事情的
能力，才能使教育机智得以实现。教育机智发自偶然，储之久远。它
不仅表现了教师的教育态度和能力，更反映了教师的人格修养。良好
的教育机智对学生的人品、思想方法都有较大影响，有的会留下终身
印象。
教育机智基本原则：
教育机智应该把握二个基本原则：
第一，教师应遵循因势利导，发扬优点，克服缺点为达到正确教
育效果的指导原则．
第二，教师要认识到每个学生都有有这样或那样的优点和长处，
蕴藏着等待诱发的积极因素．
教育机智的运用策略：
1.因势利导
2.随机应变
3.掌握分寸
4.对症下药
教育机智的特征：
1.偶发性
2.及时性
3.得当性
运用教育机智的思想前提：
1.教师应因势利导、发扬优点、克服缺点，为达到正确的教育效
果的指导性原则
2.教师要认识到每一个学生都有这样或那样的长处，在他们身上
蕴含着待诱发的因素
教育机智的特点：
非计划性
教育机智是不能事先计划的，因为它总是在具体的、出人意料的、
无法预见的情境中自然迸发出来的。而计划往往是逻辑性强的，在意
料之中的、可预见的。教育教学情境由于受多种变量的影响，有时会
出现不稳定性、不连续性和不确定性因素，这都是计划不出来的情况。
当出现一些意料不到的挑战时，就需要付出卓越的智慧给予关注，此
刻呼唤那种不能计划的机智的行动。此所谓：随机而动。教育情境是
时时处处发生的。国外某教师在上诗歌课时，要求学生谈谈对诗人科
恩的看法（这是按教学计划来进行的），但却碰到非常冷淡的反响。
学生无精打采，非常不情愿，看来备课不管用了。于是这时老师问他
的学生科恩的诗否伤人，这一下学生叽叽喳喳地说开了。女生说，他
的诗言辞不恭，不尊重女性，性描写太多。男生也对他对生活的低调
持否定态度，纳闷为何不写一写蓝天白云等美好的事物。老师感到有
必要将同学们从对科恩诗歌的误解中解救出来。老师并未发表演讲试
图说服大家而是放起了科恩的“悲怜的姐妹”和“安妮”两首诗歌的
音乐。老师讲了对第一首歌的理解：那是在一个晚上，科恩当他的女
朋友们都入睡后，将这首诗留下来送给了她们。学生们开始觉得该诗
是表达对妇女的敬意了。从那开始，大家开始热烈讨论个人的存在、
社会问题、性别问题，进而又讨论起科恩诗歌中犹太人和宗教象征意
义等深层次问题，学生们表达了他们对科恩诗歌主题的见解。应该说
这是一堂了不起的课！但是有讽刺意味的是从他最初的计划观点来
看，这堂课完全是失败的。
实践指向性
针对性
教育机智总是针对教育教学过程中的...