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- 2023-07-12 05:28:01 发布
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教师学习传达十四五规划心得体会范
文 5 篇
教师学习十三五规划心得体会 1
道是中国古代哲学的重要范畴，既用以说明世界的本原、规
律或原理，又指法则、方法和路径。“道法自然”是指人们做事
要遵循事物自身发展的规律。
教育作为国家和民族进步的基石，关乎国计民生。然而当今
的教育饱受诟病，究其原因，失道久矣!当前的传统课堂成了教
师上学独角戏的指导舞台，教师满足于知识的单向传输，成了知
识的化身、真理的代言人;学生被当成了知识的容器、应试的机
器。于是有识之士如叶澜纷纷发出呐喊：“构建生命课堂。用通
俗的话说，就是使知识恢复到鲜活状态，与人的生命、生活重新
息息相关，使它呈现出生命态。”正是基于一位教育者的良知，
我们一行七人带着“迷茫”踏上了安徽****学校的寻道之旅。
师道，教师完成华丽转身，变身为课堂的组织者、指导者、
调控者、参与者和引导者。教室里没有讲台，更没有高出地面的
讲坛。这种不设讲台的无教学空间从形式上剥夺了教师专门说教
的权力，教师不再是课堂的垄断者、主宰者，而只是学生学生过
程中的引导者、发现者和合作者。这里的课堂空间是绿色的、生
态的、平等的、民主的。
学道，学生依托导学案，自主完成预习、合作、展示三个环
节，实现收被动变主动，由知识到方法，由结果到过程的根本变
化。自研自探环节充分体现“自主学习”内涵，它是学习者在学
习目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身需要，自由选
择学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学
习目标的独学环节。合作探究环节充分体现互动性、分享性。
课堂执行一般分为两步。第一步，组内交流自读、自探、自
研、自悟的成果，相互质疑释疑，学生充分“互补共享”。第二
步，组内研讨教师提供的体验性、探究性、提升性、拓展性的展
示方案，开展拓、挖、思、悟，进而形成能代表本组最高水平的
展示方案。展示提升环节是生生、师生、组组互动合作，竞评互
享的集中体现，是思维的碰撞，情感的迸击，才智的展现。课堂
有了展示的繁难问题，有了展示的独特想法，有了展示新鲜见解，
学生或认同吸收，或选择性完善，或辩论批驳，那么课堂就得到
升华，我们收获了精彩。
治道，变管理为自治，化制度为文化。每个年级、班级成立
了自治管理委员会，职责是做好协调、沟通、服务、监督等工作。
人人参与管理，人人接受管理。这里的学生管理早已超越了人管
理人，制度约束人的阶段，学生自治自管也只是形式，其内核是
文化育人。这里，有各种各样的管理文化：就寝文化、路队文化、
就餐文化……
这里的课堂是生活化、生命性、生态型的课堂。学生享受课
堂，教师分享成长。五天的学习，让我们有一种豁然开朗的感觉，
道在我们面前慢慢地清晰了起来。
XX 学校作为一所锐意课改的年青学校，要圆“三至五年打
造黄石地区品牌学校”这一梦，我们需要重塑课堂，需要精心构
建高效课堂。在此，我提几点建议供学校参考。
一、精心设计导学案。
导学案是课堂入神的关键，是教师导、学生学的路线图、指
南针、方向盘，决不是问题单、习题集。它是有效指导学生自主
学习，互动合作，有效展示的依托，是形式学生个性化学习成果
的平台，是学生精彩生成的摇篮。教师必须深钻教材，紧扣课程
标准，落实“三主”(学生主体、教师主导、学案主线)，关注“三
大转向”(变教材为学材、变教程为学程、变教法为学法)，诠释
“三个核心要素”(主题、体验、展示)。编制导学案的时候，注
意知识板块化，板块主题化，主题话题化，话题探究化，探究层
次化。
二、耐心培训学生，实现自我管理。
课堂上，教师要让学生熟悉自研自探、合作互动、展示提升
三个环节组员、组长、学科组长、导生主持人的职责，采取措施
调动学生全员全程参与，有效调控学生课堂学习，及时介入，或
点拨，或质疑，或评价，让学生各环节学习更有序有效。同时，
为实现与课堂学生主体地位的无缝对接，应注意培养引导学生课
外实现自我管理，成立形式多样的学生团体、民主管理委员会等，
增强学生学习、生活、管理的自主性、自学性，提高学生的综合
素质。
三、打造学校核心文化。
学校最有效的育...
文 5 篇
教师学习十三五规划心得体会 1
道是中国古代哲学的重要范畴，既用以说明世界的本原、规
律或原理，又指法则、方法和路径。“道法自然”是指人们做事
要遵循事物自身发展的规律。
教育作为国家和民族进步的基石，关乎国计民生。然而当今
的教育饱受诟病，究其原因，失道久矣!当前的传统课堂成了教
师上学独角戏的指导舞台，教师满足于知识的单向传输，成了知
识的化身、真理的代言人;学生被当成了知识的容器、应试的机
器。于是有识之士如叶澜纷纷发出呐喊：“构建生命课堂。用通
俗的话说，就是使知识恢复到鲜活状态，与人的生命、生活重新
息息相关，使它呈现出生命态。”正是基于一位教育者的良知，
我们一行七人带着“迷茫”踏上了安徽****学校的寻道之旅。
师道，教师完成华丽转身，变身为课堂的组织者、指导者、
调控者、参与者和引导者。教室里没有讲台，更没有高出地面的
讲坛。这种不设讲台的无教学空间从形式上剥夺了教师专门说教
的权力，教师不再是课堂的垄断者、主宰者，而只是学生学生过
程中的引导者、发现者和合作者。这里的课堂空间是绿色的、生
态的、平等的、民主的。
学道，学生依托导学案，自主完成预习、合作、展示三个环
节，实现收被动变主动，由知识到方法，由结果到过程的根本变
化。自研自探环节充分体现“自主学习”内涵，它是学习者在学
习目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身需要，自由选
择学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学
习目标的独学环节。合作探究环节充分体现互动性、分享性。
课堂执行一般分为两步。第一步，组内交流自读、自探、自
研、自悟的成果，相互质疑释疑，学生充分“互补共享”。第二
步，组内研讨教师提供的体验性、探究性、提升性、拓展性的展
示方案，开展拓、挖、思、悟，进而形成能代表本组最高水平的
展示方案。展示提升环节是生生、师生、组组互动合作，竞评互
享的集中体现，是思维的碰撞，情感的迸击，才智的展现。课堂
有了展示的繁难问题，有了展示的独特想法，有了展示新鲜见解，
学生或认同吸收，或选择性完善，或辩论批驳，那么课堂就得到
升华，我们收获了精彩。
治道，变管理为自治，化制度为文化。每个年级、班级成立
了自治管理委员会，职责是做好协调、沟通、服务、监督等工作。
人人参与管理，人人接受管理。这里的学生管理早已超越了人管
理人，制度约束人的阶段，学生自治自管也只是形式，其内核是
文化育人。这里，有各种各样的管理文化：就寝文化、路队文化、
就餐文化……
这里的课堂是生活化、生命性、生态型的课堂。学生享受课
堂，教师分享成长。五天的学习，让我们有一种豁然开朗的感觉，
道在我们面前慢慢地清晰了起来。
XX 学校作为一所锐意课改的年青学校，要圆“三至五年打
造黄石地区品牌学校”这一梦，我们需要重塑课堂，需要精心构
建高效课堂。在此，我提几点建议供学校参考。
一、精心设计导学案。
导学案是课堂入神的关键，是教师导、学生学的路线图、指
南针、方向盘，决不是问题单、习题集。它是有效指导学生自主
学习，互动合作，有效展示的依托，是形式学生个性化学习成果
的平台，是学生精彩生成的摇篮。教师必须深钻教材，紧扣课程
标准，落实“三主”(学生主体、教师主导、学案主线)，关注“三
大转向”(变教材为学材、变教程为学程、变教法为学法)，诠释
“三个核心要素”(主题、体验、展示)。编制导学案的时候，注
意知识板块化，板块主题化，主题话题化，话题探究化，探究层
次化。
二、耐心培训学生，实现自我管理。
课堂上，教师要让学生熟悉自研自探、合作互动、展示提升
三个环节组员、组长、学科组长、导生主持人的职责，采取措施
调动学生全员全程参与，有效调控学生课堂学习，及时介入，或
点拨，或质疑，或评价，让学生各环节学习更有序有效。同时，
为实现与课堂学生主体地位的无缝对接，应注意培养引导学生课
外实现自我管理，成立形式多样的学生团体、民主管理委员会等，
增强学生学习、生活、管理的自主性、自学性，提高学生的综合
素质。
三、打造学校核心文化。
学校最有效的育...