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- 2023-06-05 06:24:08 发布
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高校教师和学生的互动性研究的论文
摘要：目前在大学课堂里出现的"课堂冷漠"现象，严重
阻碍了大学教学质量的提升。本论文对课堂互动性进行研究，
采用互动教学能够培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习
的积极性，激发学生学习的创造性，从而提高教学质量并取
得较好的教学效果。
关键词：课堂教学；师生互动；教学方式
目前大学课堂里普遍存在着一种“课堂冷漠”现象：
教师在讲台上讲的口干舌燥、筋疲力尽；学生在讲台下却无
精打采、昏昏欲睡。是什么原因让学生患上了这种“冷漠
症”？据调查分析发现，导致这种现象的主要原因是教学体
制存在着问题[1]。大多数高校课堂上仍然沿袭了过去的那
种“教师讲、学生听”的满堂灌教学模式。高等院校的受教
主体是大学生，是成年人，他们已经形成了较为完善的个性
化的人生观和价值观，再按照传统的方式对他们进行灌输，
就会出现消极被动的听课现象，影响教学效果。互动式教学
方法有利于改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观
能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与
中完成学习任务。
互动教学法[2]是指在教学过程中充分发挥教师、学生
双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相
互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。它既不同于
传统的仅以教师为主的满堂灌教学法，也不同于放任学生自
发学习的“放羊”式教学方法。互动教学法能使教师和学生
互动起来，提高大学生学习的兴趣，使学生们从厌学变成乐
学，这将会在很大程度上促进高校的教学。
一、教师与学生的互动性
教学过程本质上是一种认识过程，是师生信息传递、
转化、相互影响的过程。 教学活动就是学生在教师的组织
下进行有目的、有计划的学习活动，教师是教学过程的施教
者，担负着组织教学活动的重任，学生是学习的主体，学生
走进课堂不仅带着问题，而且还带着情感、态度、需要等因
素，课堂也是学生精神生长的乐园。教学互动就是要使课堂
教学真正实现师生主体的交互作用、实现师生之间知识和情
感的顺畅交流。它需要通过教师教学方式的改革来活跃课堂
氛围，而学生的参与和关注又会激发授课教师的积极性，给
授课教师更多的压力，推动其以更饱满的热情和更认真的态
度去备课和授课，探讨教学方式和方法的改革，从而形成教
学效果的良性循环。
互动式教学的一个重要特征就是学生的参与性，它通
过强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能
动性，从而活跃课堂气氛，使那些被压抑在潜意识中的能量
释放出来，从而实现教与学两方面的最佳效益，它既要求学
生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教
师按学生的提问和要求有针对性地重点施教[3]。现代教育
思想告诉我们，只有激发学生学习的积极性和创造性，使学
生在探讨、质疑和研究中进行探求式学习才能培养创新精神。
教师完全可以根据实际情况，在讲到某个理论的时候，引入
当下发生的某个公共事件，让学生积极参与到互动的讨论中
来，让他们在质疑和阐发自己观点的过程中，形成对这个理
论的理性认识，同时也让同学们理解这个理论的多面性，形
成更丰富的认知。
（一）课堂互动
互动式教学过程符合学生的学习规律。在教学过程中，
学生是学习的积极探究者，教师的作用是创设适合学生学习
的情景，而不是提供现成的知识。美国心理学家奥苏伯尔认
为，学生接受知识的过程是一个新旧知识相互作用的过程，
学生既具有一定的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的
思维属性，在教师有目的的指导下，使学生通过探究的学习
方式掌握知识。
教学活动是师生互动的过程，是实施素质教育、培养
创新型人才的基本途径。学生是学习的主体，调动学生学习
的积极性与主动性是提高教学质量的关键。教师应围绕授课
内容的重点和难点，采取行之有效的互动式教学方法达成教
学目标。教与学的互动不仅仅体现在课堂上，还体现在课前
与课后的教学过程中。教学互动是“善教”和“乐学”的有
机结合，“善教”要求教师必须具有强烈的创新意识，“乐学”
要求学生主动...
摘要：目前在大学课堂里出现的"课堂冷漠"现象，严重
阻碍了大学教学质量的提升。本论文对课堂互动性进行研究，
采用互动教学能够培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习
的积极性，激发学生学习的创造性，从而提高教学质量并取
得较好的教学效果。
关键词：课堂教学；师生互动；教学方式
目前大学课堂里普遍存在着一种“课堂冷漠”现象：
教师在讲台上讲的口干舌燥、筋疲力尽；学生在讲台下却无
精打采、昏昏欲睡。是什么原因让学生患上了这种“冷漠
症”？据调查分析发现，导致这种现象的主要原因是教学体
制存在着问题[1]。大多数高校课堂上仍然沿袭了过去的那
种“教师讲、学生听”的满堂灌教学模式。高等院校的受教
主体是大学生，是成年人，他们已经形成了较为完善的个性
化的人生观和价值观，再按照传统的方式对他们进行灌输，
就会出现消极被动的听课现象，影响教学效果。互动式教学
方法有利于改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观
能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与
中完成学习任务。
互动教学法[2]是指在教学过程中充分发挥教师、学生
双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相
互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。它既不同于
传统的仅以教师为主的满堂灌教学法，也不同于放任学生自
发学习的“放羊”式教学方法。互动教学法能使教师和学生
互动起来，提高大学生学习的兴趣，使学生们从厌学变成乐
学，这将会在很大程度上促进高校的教学。
一、教师与学生的互动性
教学过程本质上是一种认识过程，是师生信息传递、
转化、相互影响的过程。 教学活动就是学生在教师的组织
下进行有目的、有计划的学习活动，教师是教学过程的施教
者，担负着组织教学活动的重任，学生是学习的主体，学生
走进课堂不仅带着问题，而且还带着情感、态度、需要等因
素，课堂也是学生精神生长的乐园。教学互动就是要使课堂
教学真正实现师生主体的交互作用、实现师生之间知识和情
感的顺畅交流。它需要通过教师教学方式的改革来活跃课堂
氛围，而学生的参与和关注又会激发授课教师的积极性，给
授课教师更多的压力，推动其以更饱满的热情和更认真的态
度去备课和授课，探讨教学方式和方法的改革，从而形成教
学效果的良性循环。
互动式教学的一个重要特征就是学生的参与性，它通
过强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能
动性，从而活跃课堂气氛，使那些被压抑在潜意识中的能量
释放出来，从而实现教与学两方面的最佳效益，它既要求学
生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教
师按学生的提问和要求有针对性地重点施教[3]。现代教育
思想告诉我们，只有激发学生学习的积极性和创造性，使学
生在探讨、质疑和研究中进行探求式学习才能培养创新精神。
教师完全可以根据实际情况，在讲到某个理论的时候，引入
当下发生的某个公共事件，让学生积极参与到互动的讨论中
来，让他们在质疑和阐发自己观点的过程中，形成对这个理
论的理性认识，同时也让同学们理解这个理论的多面性，形
成更丰富的认知。
（一）课堂互动
互动式教学过程符合学生的学习规律。在教学过程中，
学生是学习的积极探究者，教师的作用是创设适合学生学习
的情景，而不是提供现成的知识。美国心理学家奥苏伯尔认
为，学生接受知识的过程是一个新旧知识相互作用的过程，
学生既具有一定的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的
思维属性，在教师有目的的指导下，使学生通过探究的学习
方式掌握知识。
教学活动是师生互动的过程，是实施素质教育、培养
创新型人才的基本途径。学生是学习的主体，调动学生学习
的积极性与主动性是提高教学质量的关键。教师应围绕授课
内容的重点和难点，采取行之有效的互动式教学方法达成教
学目标。教与学的互动不仅仅体现在课堂上，还体现在课前
与课后的教学过程中。教学互动是“善教”和“乐学”的有
机结合，“善教”要求教师必须具有强烈的创新意识，“乐学”
要求学生主动...