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- 2023-06-05 06:04:08 发布
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小学教育中教师对学生德育渗透的策略
一、用自己的行动去渗透
作为教师,要时刻做到大度谦让,懂礼节,不能不以善小而不为,不以
恶小而为之.试想,若老师没有以身作则,不按规定时间上班或早退,
那么学生在老师的日益影响下,也会学习老师这种不正确的做法.在
传统教学中,对于学生自身不正确的举动及习惯,老师一般会使用硬
性、强制性的行为使学生改正这种习惯,但在这种方法下取得的结果
却不容乐观.近几年由于素质教育的新要求,以往的传统教育、强制性
教育已被慢慢淘汰,取而代之的是用影响、引导等多种方法,温和地对
学生进行熏陶.在日积月累中让学生在老师的影响下,也拥有良好的
行为习惯,也让老师在学生的印象中不止是老师,而是一个富有个人
魅力的引领者,更容易得到学生的接纳和欢迎.所以在教学过程中,我
会经常检讨和反思自己的行为,对我要求做的和不能做的,甚至是要
多做的行为都进行思考,此外还要养成良好的生活作息习惯,为学生
做好榜样,让学生在学校生活中或是和老师接触的过程中,体会到其
中的作用,在课堂之外引导学生养成好的生活习惯,汲取对学生自己
快乐成长、健康成长的知识.以身作则,通过约束自己的行为和生活习
惯,来让学生更加接纳、信任老师,在这个基础上学时也会更加努力学
习,丰富自身知识.
二、在过细的说教中渗透
在普遍的德语教育中,说教是使用最广的方式,说教用最直接的方式
使学生在短时间内接纳知识.通过摆事实、讲道理,提高学生的接纳度,
从而促进学生思想觉悟的提升,此举对培养学生养成良好品德有着关
键的作用.此外老师在和学生讲解、分析的过程里,要使用学生能够接
受的方式,切记使学生产生距离感,要用平等的方式去了解每个学生,
用耐心、和蔼、亲切去打动每个学生.更重要的是要用生动、灵活的
讲述方式,让学生在和教师的沟通中,进行知识的高效传递,这个过程
也是说服教育中使用程度比较广泛的方式.用双向互动式的交流方法,
老师提问学生回答,或是学生提问老师回答,用这种和谐的、民主的方
式具有其他方式没有的说服力及启发性,让学生更容易接受.因此,我
通常利用课余时间,不仅仅只有在学生出现问题之后才进行沟通,而
要在从平日里对每一个学生进行深入了解,因材施教.确定谈话方向
及内容并使用学生能接受的沟通方法,让学生从心里接纳老师,不排
斥老师.只要方法得当,在每一次谈话中学生和老师都有所收获,就能
起到自我启发和教育的作用效果了.
三、在学科教学领域中渗透
在现阶段,在小学期间开设思想品德课,仅仅是德语教育中的一个方
式体现.我认为,仅凭品德课就想让学生形成良好的德育品质是远远
不够的,还要在别的科目中融入德育教育.在小学阶段,每个学科的教
育目的并不是独立存在,没有交集的,而是相互联系、相互促进的.１、
在语文学科教学中渗透.我国著名语文教育家叶圣陶先生.说过:“学
语文,就是学做人.”此外在«语文课程标准»中明确规定:“在教学过
程中,应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学
的思想教育,培养学生的创造力及爱美的情趣,发展健康个性,养成良
好的意志品格,逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观.”利用语文
学科,突出教书育人.在语文课堂上,我十分看重教材的作用,还要深
入了解学生的思想、心理动态,引导学生形成良好的三观,提升学生的
心理素质,使得教学目标圆满完成,用熏陶、影响、引导的方式促进学
生形成健全的人格.２、在数学科教学中渗透.区别于思想品德课、少
先队活动课,数学课有着自身的不同之处,无法在整节课中对学生的
思想品德方面进行教育,但是却可以在上课过程中,抓住有德育色彩
的一词一句,一题一例,一图一表,与之进行融合.例如,在设计数学应
用题中可以结合平日生活中的优秀事例,像节约用水用电、爱心捐助
活动等形式,让学生在数学课上也可以潜移默化地接纳德育教育.典
型的案例有,五年级数学课上,学习了统计的新知识,书上有一道题
目:“我国运动员在第２４———２６这三届奥运会上各获得奖牌１
８块、５４块、５０块.制成获奖牌的统计表.”在看见这道题时我没
有迫切地让学生得出正确答案,而是让学生读懂题目,让学生对该题
设产生思考和联想,一些学生都提出我国的体育事业又有了极大的...
一、用自己的行动去渗透
作为教师,要时刻做到大度谦让,懂礼节,不能不以善小而不为,不以
恶小而为之.试想,若老师没有以身作则,不按规定时间上班或早退,
那么学生在老师的日益影响下,也会学习老师这种不正确的做法.在
传统教学中,对于学生自身不正确的举动及习惯,老师一般会使用硬
性、强制性的行为使学生改正这种习惯,但在这种方法下取得的结果
却不容乐观.近几年由于素质教育的新要求,以往的传统教育、强制性
教育已被慢慢淘汰,取而代之的是用影响、引导等多种方法,温和地对
学生进行熏陶.在日积月累中让学生在老师的影响下,也拥有良好的
行为习惯,也让老师在学生的印象中不止是老师,而是一个富有个人
魅力的引领者,更容易得到学生的接纳和欢迎.所以在教学过程中,我
会经常检讨和反思自己的行为,对我要求做的和不能做的,甚至是要
多做的行为都进行思考,此外还要养成良好的生活作息习惯,为学生
做好榜样,让学生在学校生活中或是和老师接触的过程中,体会到其
中的作用,在课堂之外引导学生养成好的生活习惯,汲取对学生自己
快乐成长、健康成长的知识.以身作则,通过约束自己的行为和生活习
惯,来让学生更加接纳、信任老师,在这个基础上学时也会更加努力学
习,丰富自身知识.
二、在过细的说教中渗透
在普遍的德语教育中,说教是使用最广的方式,说教用最直接的方式
使学生在短时间内接纳知识.通过摆事实、讲道理,提高学生的接纳度,
从而促进学生思想觉悟的提升,此举对培养学生养成良好品德有着关
键的作用.此外老师在和学生讲解、分析的过程里,要使用学生能够接
受的方式,切记使学生产生距离感,要用平等的方式去了解每个学生,
用耐心、和蔼、亲切去打动每个学生.更重要的是要用生动、灵活的
讲述方式,让学生在和教师的沟通中,进行知识的高效传递,这个过程
也是说服教育中使用程度比较广泛的方式.用双向互动式的交流方法,
老师提问学生回答,或是学生提问老师回答,用这种和谐的、民主的方
式具有其他方式没有的说服力及启发性,让学生更容易接受.因此,我
通常利用课余时间,不仅仅只有在学生出现问题之后才进行沟通,而
要在从平日里对每一个学生进行深入了解,因材施教.确定谈话方向
及内容并使用学生能接受的沟通方法,让学生从心里接纳老师,不排
斥老师.只要方法得当,在每一次谈话中学生和老师都有所收获,就能
起到自我启发和教育的作用效果了.
三、在学科教学领域中渗透
在现阶段,在小学期间开设思想品德课,仅仅是德语教育中的一个方
式体现.我认为,仅凭品德课就想让学生形成良好的德育品质是远远
不够的,还要在别的科目中融入德育教育.在小学阶段,每个学科的教
育目的并不是独立存在,没有交集的,而是相互联系、相互促进的.１、
在语文学科教学中渗透.我国著名语文教育家叶圣陶先生.说过:“学
语文,就是学做人.”此外在«语文课程标准»中明确规定:“在教学过
程中,应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学
的思想教育,培养学生的创造力及爱美的情趣,发展健康个性,养成良
好的意志品格,逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观.”利用语文
学科,突出教书育人.在语文课堂上,我十分看重教材的作用,还要深
入了解学生的思想、心理动态,引导学生形成良好的三观,提升学生的
心理素质,使得教学目标圆满完成,用熏陶、影响、引导的方式促进学
生形成健全的人格.２、在数学科教学中渗透.区别于思想品德课、少
先队活动课,数学课有着自身的不同之处,无法在整节课中对学生的
思想品德方面进行教育,但是却可以在上课过程中,抓住有德育色彩
的一词一句,一题一例,一图一表,与之进行融合.例如,在设计数学应
用题中可以结合平日生活中的优秀事例,像节约用水用电、爱心捐助
活动等形式,让学生在数学课上也可以潜移默化地接纳德育教育.典
型的案例有,五年级数学课上,学习了统计的新知识,书上有一道题
目:“我国运动员在第２４———２６这三届奥运会上各获得奖牌１
８块、５４块、５０块.制成获奖牌的统计表.”在看见这道题时我没
有迫切地让学生得出正确答案,而是让学生读懂题目,让学生对该题
设产生思考和联想,一些学生都提出我国的体育事业又有了极大的...