新课标下，教师应授予学生修改作文的方法2页

新课标下，教师应授予学生修改作文的
方法
关键词：修改 作文 方法
摘要：传统的作文教学一向都是“学生作文，教师批改”，学生处于被动的状态，如此
机械的作文，长期下去，会制约学生的写作能力。把作文修改的权力、方法交给学生，使其
养成良好的修改习惯，才能提高学生的作文水平。
古语云：“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学
习知识的方法。新课程标准的实施，给教师指明了新的教育方向。新的教育观念改变了，教
育方法也应该随之而改变，这样你才能适应时代发展的需求。小学作文批改的方法历来都是
“学生作文，教师批改”。耗时之多，精力之大。要改变这种传统的批改方法，就必须让学
生主动参与，真正成为作文批改的主人，这就需要教师习思广益，寻求切实可行的作文修改
方法。为此，多年来，我引导学生做作了以下的尝试：
一、边读边改。叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍对修改大有好处。”又说：“修
改稿子不要光是‘看’，要‘念’。”为此，学生作文完毕后，应让他们从头到尾认真朗读几
遍，边读边思考、推敲，想想自己的作文哪些地方写得不清楚，哪些内容写得不具体，哪些
语句写得不通顺，进行必要的增、删、改。这样，不但能提高学生的朗读水平，而且学生容
易发现作文中存在的问题。进行及时改正。增强了他们的自信心，让他们一尝批改的乐趣，
提高他们的观察力、分析能力和思维能力。从而减轻了教师批改作文的负担。从教四年级语
文下学期起，本人在批改作文上改变了“全包”的现象。每次作文后，我都要求学生在规定
的时间内边读边改，完成批改任务。此法，大大地提高了学生主动参与活动的自觉性、积极
性，真正体现了以学生为主体的教学模式。
二、互改互评。在学生边读边改作文的基础上再进行同桌互改互评、小组互评等。此法，
学生非常受用，自然乐于做此事。因为新鲜的事物往往最能诱发学生的好奇心，唤起他们的
学习兴趣，从而产生探求的欲望。所以在学生首次参与作文互改互评时，他们都兴趣盎然。
在互评互改过程中，他们尝到了修改的乐趣，也尝到了成功的喜悦。经过作文的多次修改，
学生的作文有了明显的提高。
三、学写评语。在学生自觉参与修改作文后，我又提出了修改作文的更高要求，就是要
他们学些简单的评语。如：“看到你的作文我很高兴，因为你的错别字少了”、“能写出真情
实感，你真是我班的小作家呀！”……每次看到学生简单的评语，我都感到非常的欣慰。也
因如此，学生的文笔也得到了大大的提高。
四、欣赏佳作。所谓欣赏，就是指人们用审美的心理、用审美的眼光，对客体景物进行
细致入神的观赏和体味。雕塑家罗丹也说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼
睛”。好的作文需要别人的欣赏。欣赏能使人产生一种轻松、愉快和满足感，人的心灵也会

在不知不觉中得到净化与调适。同时，欣赏还能开阔人们的视野，充实生活并增添生活情趣。
为此，每次学生多次修改作文、抄正及教师批改后，我都选几篇佳作让学生们读一读、评一
评、品一品，从而提高了学生的欣赏水平、分析能力、判断能力，提升了学生作文的成功感。
教无定法，但只要教师引导学生通过实践，深信：“好的文章是改出来的”、“文章不厌
百回改”、“三分作文，七分修改”的道理。我相信，学生的作文水平一定会像芝麻开花一样
——节节高！