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- 2023-06-05 01:52:06 发布
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教师实习总结：重课堂动态生成，着眼
学生发展
教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂
上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有
太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。
面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、
重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行
中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、
判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵
活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。
所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火
花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在
课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟
时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单
的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受
到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，
一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，
则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无
论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而
且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创
造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创
新精神就会培养出来。
学生发展
教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂
上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有
太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。
面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、
重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行
中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、
判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵
活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。
所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火
花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在
课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟
时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单
的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受
到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，
一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，
则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无
论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而
且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创
造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创
新精神就会培养出来。