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- 2023-06-04 09:08:06 发布
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教师个人计划总结之如何看“另类”学生
如何看待那些有点个性、有点“另类”的“个别生”？是他们有毛病，还是我们的教育有毛病？ 差不多每一所学校、每一个班级里，都有老师眼中的“个别生”。言外之意，这是些或不守纪律、不服管理，或思想、作法很“各色”，不合群的特殊学生。那么，究竟应该如何看待这些有点个性、有点“另类”的孩子？如何完整地理解素质教育？ 教育本身反对淘汰遴选 有的孩子不太善于接受系统教育，考试不及格；但心灵手巧，那就让他当工人不就完了？有的人适合上大学，有的不适合，我们不能用一把尺子来衡量所有人，认为上了大学才是人才，不上大学也可能是人才有机会上大学当然好，没有机会上也能成功。许多科学家、诺贝尔奖得主，小时上学都不聪明，老师认为他们将来毕业会一事无成。这也反映了教育的弊端，反映在评价学生的标准、尺度上有偏差衡量一个人是不是成功者，是不是人才，不能只用上大学接受高等教育一把尺子，要用多把尺子衡量。如果说要有一把尺子衡量的话，那这把“尺子”就是社会实践。这是最权威的衡量标准。
。除了学科差异，还有其他方面差异，每个学生都有相当深刻的家庭社会渊源，有些有极端行为，如离异家庭子女。父母行为也多种多样，有的父母不合，使孩子郁郁寡欢，老师觉得他上课不专心，其实是因父母打架，无心上课。有一个学生，竞赛总是得奖，但上课心不在焉，以各种理由缺课、旷课很多，但最后上了清华。对这种特殊学生，一方面要让他们适应社会的规则，另一方面我们的制度也要有利于每个人的发展。只要他遵守学校基本制度，应该允许他有自己的学习方式。
如何看待那些有点个性、有点“另类”的“个别生”？是他们有毛病，还是我们的教育有毛病？ 差不多每一所学校、每一个班级里，都有老师眼中的“个别生”。言外之意，这是些或不守纪律、不服管理，或思想、作法很“各色”，不合群的特殊学生。那么，究竟应该如何看待这些有点个性、有点“另类”的孩子？如何完整地理解素质教育？ 教育本身反对淘汰遴选 有的孩子不太善于接受系统教育，考试不及格；但心灵手巧，那就让他当工人不就完了？有的人适合上大学，有的不适合，我们不能用一把尺子来衡量所有人，认为上了大学才是人才，不上大学也可能是人才有机会上大学当然好，没有机会上也能成功。许多科学家、诺贝尔奖得主，小时上学都不聪明，老师认为他们将来毕业会一事无成。这也反映了教育的弊端，反映在评价学生的标准、尺度上有偏差衡量一个人是不是成功者，是不是人才，不能只用上大学接受高等教育一把尺子，要用多把尺子衡量。如果说要有一把尺子衡量的话，那这把“尺子”就是社会实践。这是最权威的衡量标准。
。除了学科差异，还有其他方面差异，每个学生都有相当深刻的家庭社会渊源，有些有极端行为，如离异家庭子女。父母行为也多种多样，有的父母不合，使孩子郁郁寡欢，老师觉得他上课不专心，其实是因父母打架，无心上课。有一个学生，竞赛总是得奖，但上课心不在焉，以各种理由缺课、旷课很多，但最后上了清华。对这种特殊学生，一方面要让他们适应社会的规则，另一方面我们的制度也要有利于每个人的发展。只要他遵守学校基本制度，应该允许他有自己的学习方式。