教师个人计划总结之《学生个案诊疗》读后感2页

教师个人计划总结之《学生个案诊疗》读后感
　　暑假拜读了《学生个案诊疗》，这本书既有深奥的理论，又有浅显易懂的实践，看到后面的诊疗案例，前面的个案诊疗理论部分又有点记不起来了，又回顾头来有重点地看了理论部分，理论可以指导实践。看了这本书，我认识到了教师参与个案诊疗的重要性，对提高教师的专业发展有很大的帮助。
　　对于班级中存在的问题，老师解决问题的思路是不同的，有的是行政思维，有的是文学思维，有的是科学思维……对于有的学生，行政思维、文学思维都不凑效，那时可以尝试对学生进行个案诊疗，运用科学思维，它是一种理性的、冷静的研究态度：搞清真实情况，逻辑推理，分析问题，解决问题，核查效果。这种思维方式会造就出研究型教师。
　　多年来我们手中其实只有两种武器：行政的和文学的。科学思维，科学精神在中小学教育中很稀缺，老师们对科学这种思维方式太陌生了。当然行政思维、文学思维是不可或缺的，但光靠这两种思维是不够的，关键时候科学思维能发挥更大的作用。
　　本书中个案诊疗的基本程序是这样的：先由1位教师提供问题学生的原始案例，然后进行问诊，几个教师分别提出自己的疑问，再由多位教师写诊疗报告，内容主要有思维过程、学生主要问题及原因、诊疗方向，最后是疗效反馈。不同的学生有不同的问题，教师要具体问题具体分析，要因材施教，提出的诊疗报告要有较强的可操作性，比如要考虑家庭环境，家长的文化水平及素质。
　　组织教师参加个案诊疗的活动，有利于提升教师的专业素质，有利于解决问题学生的疑难杂症。