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- 2023-06-04 02:08:08 发布
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信息技术论文之信息技术教师应把握好学生的好奇心
好奇心每个人都有，教师应把握好学生的好奇心，把他们的思绪引入课堂、引入书本，并且能够正确地引导、长期地保持这种好奇心理。
信息技术是一门全新的课程，由于上课的形式以及内容的与众不同，使得学生对这门课的好奇心十分强烈。如何充分利用学生的这种好奇心理，是能否把这门课教好的关键。
一、包容好奇心
有好奇心并不是坏事，一些教师总是压制学生的好奇心，不允许他们考虑任何与本课无关的内容，这样做使得许多学生觉得上课索然无味。
然而在信息技术教学过程中，学生面对很少有机会接触到的计算机，充满了好奇心，总想摆弄一些让他们感兴趣的东西，如屏幕保护、图片、声音等等，如果教师一律不允许他们做任何有别于教学内容的尝试，在有HiClass系统的机房中完全可以做到，但其结果就是许多学生会整堂课对着计算机发呆，或者在“温暖”的机房里打瞌睡，把信技课当成“休息课”。一旦允许学生自己操作计算机，教师将无法完全控制学生在计算机中探索能满足他们好奇心的活动。我想首先教师必须转变观念，不回避学生的好奇心，而应该认识到好奇心理在教学中的积极作用，采取适当的包容态度，努力把握好学生的好奇心理，为信息技术的教学服务。
二、满足好奇心
心理研究表明，学生已经开始喜欢用逻辑思维来思考问题，他们希望搞清楚来龙去脉，所以学生会对“神奇”的计算机提出种种问题。对于学生的发问，有些甚至是幼稚的问题，教师必须给予耐心的解答，及时地纠正学生一些理所当然的想法，不需要担心学生听不懂，只求讲得正确，学生也许对你的解释似懂非懂，但这在某种程度上会激起他们更强烈的好奇心，也许这种好奇心会改变他们的一生。因此，教师要做的是：继续加强专业知识的学习，尽快了解最新的知识动态，认真地“对付”学生的发问，最大程度地满足学生对新知识的渴求。这为保持学生对信息技术的好奇心理有很大帮助。说到底，兴趣来源于好奇，所以还是那句老话：有兴趣了，学起来就轻松，也就学得好了。
三、鼓励好奇心
信息技术教学有个特点：即每课必练。如果学生没有足够的时间练习，那么不可能掌握像Windows、Word、Excel、Frontpage等软件的使用。在学生练习的时候，经常是有的学生掌握新课内容很快，有的慢一些。当学生完成了课堂练习后，他们对新课的好奇已到此为止，掌握较快的学生在剩余时间当然会做一些其他操作；而有些学生虽然新课没掌握但对其他操作的好奇强于课本内容，所以也可能进行其他操作。
我认为这是十分正常的，应该进行鼓励，因为计算机的学习本身就需要有探索精神，也许他们只是觉得有趣，但他们在探索的过程中不经意之间却巩固了许多知识，如Windows基本操作等，学到一些新知识、新方法，并且还会很快的宣传开去。
有的学生探索的精神不够强烈，教师可以介绍计算机的一些有趣的功能，帮助激发他们的好奇心，指引探索的方向。这样，学生的好奇心被调动了起来，自然会想办法去探索，而这个知识点也是要求掌握的。
四、利用好奇心
在计算机练习中，不可避免的有些学生会做一些不应该做的操作，例如玩游戏。Windows中自带的小游戏足以吸引他们。当然这个教师不应提倡，但是否应该严厉批评或采取惩罚性措施，我觉得也没必要，事实上，他们能把游戏从Windows的备份文件中安装出来，已经经过了一番探索而且具备了添加Windows组件的能力。为了避开教师的眼睛，学生经常在教师不注意时玩游戏，当教师靠近时，他们会最小化或关掉程序，切换到其他界面，而在许多时候，手忙脚乱，不是鼠标点不中按钮就是窗口标题栏缩进屏幕顶部无法关闭被发现。这时教师除了对学生进行应有的教育外，还可以将计就计，教会他们用“Alt+F4”组合键或在任务栏上右击窗口按钮关闭，还可以介绍用“Alt+Tab”键进行界面切换。我想这几项操作学生的印象会非常深刻。当然我们并不是鼓励学生偷着打游戏，不必特别担心这个问题，只须在学生练习时增加巡视频率，就可大大减少其概率。只是通过这样一个实际存在的情况，在解决的过程中让学生回到书本知识，对掌握计算机基本操作有一定的效果
好奇心每个人都有，教师应把握好学生的好奇心，把他们的思绪引入课堂、引入书本，并且能够正确地引导、长期地保持这种好奇心理。
信息技术是一门全新的课程，由于上课的形式以及内容的与众不同，使得学生对这门课的好奇心十分强烈。如何充分利用学生的这种好奇心理，是能否把这门课教好的关键。
一、包容好奇心
有好奇心并不是坏事，一些教师总是压制学生的好奇心，不允许他们考虑任何与本课无关的内容，这样做使得许多学生觉得上课索然无味。
然而在信息技术教学过程中，学生面对很少有机会接触到的计算机，充满了好奇心，总想摆弄一些让他们感兴趣的东西，如屏幕保护、图片、声音等等，如果教师一律不允许他们做任何有别于教学内容的尝试，在有HiClass系统的机房中完全可以做到，但其结果就是许多学生会整堂课对着计算机发呆，或者在“温暖”的机房里打瞌睡，把信技课当成“休息课”。一旦允许学生自己操作计算机，教师将无法完全控制学生在计算机中探索能满足他们好奇心的活动。我想首先教师必须转变观念，不回避学生的好奇心，而应该认识到好奇心理在教学中的积极作用，采取适当的包容态度，努力把握好学生的好奇心理，为信息技术的教学服务。
二、满足好奇心
心理研究表明，学生已经开始喜欢用逻辑思维来思考问题，他们希望搞清楚来龙去脉，所以学生会对“神奇”的计算机提出种种问题。对于学生的发问，有些甚至是幼稚的问题，教师必须给予耐心的解答，及时地纠正学生一些理所当然的想法，不需要担心学生听不懂，只求讲得正确，学生也许对你的解释似懂非懂，但这在某种程度上会激起他们更强烈的好奇心，也许这种好奇心会改变他们的一生。因此，教师要做的是：继续加强专业知识的学习，尽快了解最新的知识动态，认真地“对付”学生的发问，最大程度地满足学生对新知识的渴求。这为保持学生对信息技术的好奇心理有很大帮助。说到底，兴趣来源于好奇，所以还是那句老话：有兴趣了，学起来就轻松，也就学得好了。
三、鼓励好奇心
信息技术教学有个特点：即每课必练。如果学生没有足够的时间练习，那么不可能掌握像Windows、Word、Excel、Frontpage等软件的使用。在学生练习的时候，经常是有的学生掌握新课内容很快，有的慢一些。当学生完成了课堂练习后，他们对新课的好奇已到此为止，掌握较快的学生在剩余时间当然会做一些其他操作；而有些学生虽然新课没掌握但对其他操作的好奇强于课本内容，所以也可能进行其他操作。
我认为这是十分正常的，应该进行鼓励，因为计算机的学习本身就需要有探索精神，也许他们只是觉得有趣，但他们在探索的过程中不经意之间却巩固了许多知识，如Windows基本操作等，学到一些新知识、新方法，并且还会很快的宣传开去。
有的学生探索的精神不够强烈，教师可以介绍计算机的一些有趣的功能，帮助激发他们的好奇心，指引探索的方向。这样，学生的好奇心被调动了起来，自然会想办法去探索，而这个知识点也是要求掌握的。
四、利用好奇心
在计算机练习中，不可避免的有些学生会做一些不应该做的操作，例如玩游戏。Windows中自带的小游戏足以吸引他们。当然这个教师不应提倡，但是否应该严厉批评或采取惩罚性措施，我觉得也没必要，事实上，他们能把游戏从Windows的备份文件中安装出来，已经经过了一番探索而且具备了添加Windows组件的能力。为了避开教师的眼睛，学生经常在教师不注意时玩游戏，当教师靠近时，他们会最小化或关掉程序，切换到其他界面，而在许多时候，手忙脚乱，不是鼠标点不中按钮就是窗口标题栏缩进屏幕顶部无法关闭被发现。这时教师除了对学生进行应有的教育外，还可以将计就计，教会他们用“Alt+F4”组合键或在任务栏上右击窗口按钮关闭，还可以介绍用“Alt+Tab”键进行界面切换。我想这几项操作学生的印象会非常深刻。当然我们并不是鼓励学生偷着打游戏，不必特别担心这个问题，只须在学生练习时增加巡视频率，就可大大减少其概率。只是通过这样一个实际存在的情况，在解决的过程中让学生回到书本知识，对掌握计算机基本操作有一定的效果