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体育论文之谈体育教师如何处理体育教学中学生的不良行为
体育教学是在体育教师有组织、有纪律地指导下，学生有序地参加体育学习和活动的过程。新课程标准的实施，它要求教师尊重学生对教材的选择性，从而增大了学生活动的空间，教师调控课堂的难度也随之增加。由于受各种因素的影响，课堂上学生的不良学习行为经常出现，并对正常的体育教学活动造成影响，因此，教师对课堂上学生的不良学习行为如不采取有效措施，不仅会影响全班同学的学习，更会影响当事学生的身心健康发展。下面就体育教学中学生的不良行为作简单的探讨：    一、体育课不良行为的表现类型。    体育课是在室外上课，以身体活动为主的内容，因此学生的不良行为较之上其他课突出且种类繁多。根据学生不良行为的特征及其对教学造成的影响，可将体育课不良行为表现大致分为以下几种类型：1．上课注意力涣散型。主要表现在课堂上学生的注意力不集中或转移。如：教师在讲解时，学生不注意听讲，东张西望，失神发呆，做小动作或与旁边的同学嬉笑、说话；练习时，以自我表现为主，不按要求练习。2．抗拒型。主要表现为不遵守纪律，不听从指挥等行为。如：在老师示范时，学生口出怪音，做滑稽表情或怪异动作，引同学发笑；班干部发出行动指令时，学生故意不执行或行动迟缓，甚至做相反动作；练习时不与他人合作，或故意捣乱。    3．攻击型。主要表现在课堂上学生损坏公物、抢夺其他同学场地、器材，甚至恶意指骂、彼此争吵、打架斗殴等攻击性行为。    4．躲避型。主要表现在寻找各种理由逃避上体育课，如：耐力跑练习或太阳比较猛时，说身体不舒服要请假，练习时蒙混过关、消极学习，不与他人交往等。    二、学生产生不良行为的原因。    因体育课是开放性的，课堂上的不良行为与学生自身原因、教师的行为以及环境因素都有关系，是各种因素相互作用的结果。1．学生方面的因素；    a．展示自我。多数情况下学生表现出的不良行为，都是为了满足一些个人需要。如：为了引起他人或异性注意，有意展示自我，提高自己在同伴中的地位和威信，或报复老师同学对自己的忽视。    b．学习态度不端正，纪律观念淡薄。一些学生不重视体育课教学，没有认识到体育锻炼的价值和功能；再加上本身自我控制、自我约束的能力差，在上体育课时自己搞一套，不按要求练习，做自己感兴趣的活动，导致他们错误地认为体育课就是不需要纪律约束的活动课。    c．体育活动兴趣低落，发泄不满情绪。一些学生因教学内容太难，达不到教师要求而产生惧怕心理；一些学生因教学内容太易而感到索然无味；或由于教学方法单一，内容重复，不能满足自己的需要和能力而产生厌烦情绪，最终导致学生对体育活动的兴趣降低，并发泄不满情绪。    此外，班级成员之间不团结、学习风气不好以及个别学生心理品质不健全等，也会导致学生不良行为的发生。    2．教师方面的原因。    a．教师没有科学、合理安排教学内容，教学方法单调、陈旧，教学情绪低落都可能导致学生不良行为的发生。教师管理能力差，教学组织形式混乱，往往给学生提供了追逐、打闹、躲避练习等不良行为发生的机会。    b．教师对学生要求不当。教师对学生要求过高过急，学生怕被老师责怪批评，忙于应付，使整堂课都处于过度紧张状态；或动作做不好受批评，产生挫折感，逐渐对体育课产生厌倦，从而导致师生矛盾逐渐加剧。而有的体育教师对学生则要求过低，放任自流，对学生的课堂行为不闻不问，这种对学生的纵容助长了不良风气的蔓延，导致不良行为不断恶化、升级。    c．教师工作方法失当。体育课上，教师对违反课堂纪律的同学进行教育时，不分青红皂白地批评、惩罚，这样不但不能加强学生的纪律性，反而会降低教师在学生中的威信。尤其是在学生受到教师的不公正对待时，会严重伤害他们的自尊心，使学生产生怨恨、冷漠、对立等消极情绪和行为，从而诱发学生体育课上的不良行为。    d．教师没有民主观念，缺乏自我批评精神。教师和学生在课堂上应是平等的，都有着自己的尊严和权利，教师应尊重学生，当体育课上学生出现不良行为...