体育（心得）之浅谈教师的主导作用与学生的能力培养4页

体育论文之浅谈教师的主导作用与学生的能力培养
浅谈教师的主导作用与学生的能力培养沈毅 张兆琴传统的体育教学是以教师为中心，以教材为内容，过于突出教师的作用，勿视学生的主体作用；在教学方法上大都以教师讲解示范，学生按教师要求进行的方法，忽视学生的主动性、参与性和创造性，这种过于强调教师的主导而忽视学生综合能力培养的传统教学模式已无法满足当前崇尚健康第一、以终身体育为目标的现代教育需要，在教学实践中， 如何正确处理二者之间的关系对提高体育教学的质量事关重要。现代教育家认为“使教与学达到合理的相互作用，才能取得理想的学习效果”。过去，人们对这一问题认识不足。在体育课教学中只能注意到如何发挥教师的主导作用，全面控制整个教学过程，从组织教学的严密周到，到学生训练的服服帖帖，唯命是从。实践表明，这样的教学效果很不理想，学生在课上显得被动、机械地练习从而产生了压抑感，学习兴致普遍不高，情绪低落。这种以教师为主导的教学关系单一、呆板，忽视了学生的积极主动性，否定了学生的主体作用，不利于他们的思维能力、创造能力和独立操作能力充分的显现和发展。只有重新认识教与学的关系，才能从这种教学窘境中走出来。（一）教学相长，相互尊重   教师是“传道、授业、解惑”的主人，而非教学活动中的统治者；学生是学习过程的主人，而非教学活动中的从属。教与学具有鲜明的立体感和双向性，教师与学生的关系应该建立在平等、尊重、理解和信任基础上的。作为教师应该爱护、关心学生，对他们倾注极大的热情和耐心，在进行传授知识技能的过程中，要抓住时机培养和发展学生的个性、气质和才能，作为学生应该充分尊重信任教师，主动参与积极配合，与教师共同完成教学任务。（二）合理主导，因人而异   在进行体育教学指导中，要制定切实可行的学习目标，区别对待，因人而异，让每位学生都能体会到成功与快乐，使学生逐步掌握学习的方法，化被动为主动。小学和初中的学生由于生理、心理特征尚未健全和稳定，中枢神经系统和大脑皮层的发育尚未成熟，兴奋和抑制的交替过程不平衡，注意力不能持久，情绪容易波动，制约能力较差，而且知识面相对狭窄，思维能力和分析能力不强。这一时期的教师主导作用应有所突出，主要在于导，而对于高中及大学时期的学生，由于各方面的发育趋于完美和成熟，知识日益丰富，他们个性特征的稳定，逻辑推理、操作能力和控制能力增强，此时教师主导作用主要在于引，而多采用探讨式教学模式，充分发展学生的主观能动性。（三）培养能力，循序渐进   目前学校体育教学已逐步从竞技体育转向为健康体育，终身体育成为大家共同努力的目标。我们在教学过程中必须有目的、有计划、有步骤、有意识地对学生进行能力的培养和训练，使他们养成良好的锻炼身体的习惯，掌握科学锻炼方法，为走向社会、走向未来奠定良好的体育基础。作为教师，教学中无论如何不能主导倍至，让学生依赖有余，造成一旦离开学校就意味着体育锻炼结束。   怎样才能让教师的主导作用与学生能力培养有机结合呢？（一）   培养体育小干部   每学期伊始每班根据实际体育骨干和器材组成员。体育骨干的运用，有时会起着令教师都不能起到的效果。比如示范，体育骨干的一个正确而成功的示范，在学生中影响很大，同学间具有可比性“他能做到，我也能做到”，这样就容易增强学生的自信心激发学生的积极性。平时课上还可以请体育骨干带领准备活动，组织简单的队列练习，帮助器材组成员整理器材，这样既提高了动手能力，减轻教师的负担又培养了组织协调能力、管理能力。（二）   指导学法，开发思维思维是提高学生能力的主要动力。教师在教学过程中应注重对学生学法的指导，从教师“一言堂”变为学生的“群言堂”，学导结合开发学生思维能力。教师在传授知识时不必急于和盘突托出，提出问题留下“悬念”引发学生求知的欲望，适时引导。如在蹲距式起跑教学中，可让学生尝试用各种方式进行起跑，比谁的起跑更快，多问几个为什么，让学生在练习中体会、思考，教师适时点拨，让学生在探讨中掌握直至融会贯通。这样学生就能真正理解动作，在...